Dicas para Montagem de Currículo

10 dicas para não errar mais

TICs - ATIVIDADE 2.3 – CONCEITO DE HIPERTEXTO

“Hipertexto consiste nos tópicos e nas suas ligações, os tópicos podem ser parágrafos, frases, expressões ou simples palavras. Um hipertexto é como um livro impresso no qual o autor tem disponíveis um par de tesouras para cortar e colar pedaços de outros textos, de tamanho conveniente. A diferença é que um hipertexto eletrônico não se dissolve num desordenado conjunto de anotações, o autor define a sua estrutura na forma como cria as ligações entre essas anotações”.

O hipertexto é uma forma de “viajar pelo mundo vasto e complexo da informação”. È uma forma de apreimorar conhecimento, onde se junta teoria à pratica.

Fonte:

Bolter, J. (1991), Writing Space: The Computer, Hypertext, and the History of Writing, Lawrence Erlbaum Associates.

TICs - ATIVIDADE 2.2 – PERCEPÇÕES SOBRE HIPERTEXTO

Pesquisar sobre hipertexto para saber um pouco mais sobre esse recurso foi muito interessante, pois navegando aqui e ali, percebi que meu conceito de hipertexto se expandiu. À medida que vamos entrando “mais fundo” nos links percebi que podemos nos perder se não tivermos objetivos bem claros.

Na educação é uma ferramenta muito útil, pois pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. Com o hipertexto a aprendizagem acontece de forma incidental. Os alunos que o utilizam por curiosidade ou porque acham interessante vão ampliando seus conhecimentos.

A partir dessa “sobrevoada” pela informação percebi que é necessário que os links estejam interligados de forma que haja uma contextualização dos assuntos acessados e que sejam, de certa forma, sequenciais para não perder a coerência.

TICS - ATIVIDADE 1.5 - FICHAMENTO EXPERIÊNCIA DIDÁTICA COM USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS

SEQUÊNCIA DIDÁTICA -PUBLICIDADE: A PROPAGANDA E A ARTE

DURAÇÃO: 4 AULAS

NOME DO AUTOR: LUIZ FERNANDO DE CARVALHO

DISCIPLINA – LÍNGUA PORTUGUESA

TECNOLOGIAS - Programas Educativos - Internet: redes sociais, criação de blog, vídeos do youtube, sites de busca (google) _ Programas artísticos BrOffice e paint

CONTEÚDOS _ Análise linguística: variação linguística: modalidades, variedades, registros _ Produção, leitura, análise e reflexão sobre linguagens _ Língua oral e escrita: prática de produção de textos publicitários

ESTRATÉGIAS _ Conhecer e interpretar as relações existentes entre a propaganda e a arte; _  Identificar e pesquisar textos artísticos que estabelecem um diálogo com a publicidade _ Perceber as apropriações que a arte faz das propagandas e seus efeitos sobre a recepção estética do texto;

A proposta é uma sequência didática desenvolvida em 4 aulas para conhecer e interpretar as relações existentes entre a propaganda e a arte, dentre outras coisas. Achei muito interessante as estratégias utilizadas. Por exemplo ao analisar as interfaces entre a propaganda e a arte usou-se a imagem retirada de um site de busca o poema “clichetes” de Philadelfo Menezes. Depois comparou-o com o produto “chicletes”, usando uma logomarca parecida de uma marca conhecida.

A atividade de recriação proposta é para ser feita utilizando o programa do BrOffice e a produção artística também no paint e BrOffice. Esses recursos a mais no processo ensino aprendizagem desafiam os alunos a buscar mais conhecimento. A visualização e a própria pesquisa do assunto possibilita aos alunos a ampliação da sua visão de mundo e uma maior interação nas aulas tornando-as mais agradáveis e criativas.

A avaliação acontece de forma processual. Precisamos observar o processo de argumentação dos alunos e como ele tem avançado na produção e fundamentação do texto oral e escrito.

Por fim, a sugestão da criação de um blog e as instruções de como fazê-lo me ajudou na criação de um blog para divulgação dos trabalhos feitos pelos alunos para que eles socializem com outras pessoas.

TICS -Tecnologias de Informação e Comunicação - ATIVIDADE 1.1 - QUEM SOU EU?

QUEM SOU EU COMO PROFESSOR E APRENDIZ

Na minha vivência como docente, procuro sempre buscar novos conhecimentos, novas possibilidades para ajudar os nossos alunos a utilizar essas ferramentas em seu processo de aprendizagem. Com isso também aprendo muito. Muitas vezes me surpreendo com algumas novidades tecnológicas trazidas pelos alunos. Nesse momento há uma troca, de professor a aprendiz e vice-versa.

Hoje, somos bombardeados por um volume de informações que nos chegam a cada instante e quem não se adaptar a esse “novo tempo” ficará “ à margem. Vivemos numa época em que o educando, do ponto de vista tecnológico, está à frente do educador, completamente adaptado num mundo globalizado e tecnológico, enquanto muitos educadores ainda não sabem ligar um computador.

Tenho tido a oportunidade de trabalhar com os alunos da EJA (educação de Jovens e Adultos). Inserir os adultos nesse universo digital é um desafio, mas por isso mesmo uma experiência muito gratificante. Para eles é como se abrisse “uma janela para o mundo”. Ministro um cursinho de digitação, editor de textos e internet antes do horário das aulas. A procura é muito grande e a frequência também. Ajudo os professores a elaborarem aulas usando os recursos tecnológicos disponíveis na escola. Com isso as aulas têm se tornado mais atrativas, segundo depoimentos dos próprios alunos.

Enfim, precisamos refletir e dinamizar nossa prática pedagógica, sistematizar e organizar conteúdos interessantes, utilizar as diversas mídias, buscar soluções para os problemas que surgirão, compartilhando experiências, ensinando e aprendendo com os colegas e com os alunos para que possamos vencer os desafios impostos pela sociedade e pela evolução tecnológica.